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| Modulbezeichnung (engl.):
Vocational Pedagogy in Health Care III |
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| Code: MBG21-14 |
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2V+3S (5 Semesterwochenstunden) |
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6 |
| Studiensemester: 3 |
| Pflichtfach: ja |
Arbeitssprache:
Deutsch |
Prüfungsart:
Klausur
[letzte Änderung 12.10.2023]
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MBG21-14 (P311-0175) Management und Berufspädagogik im Gesundheitswesen, Bachelor, ASPO 01.10.2021
, 3. Semester, Pflichtfach
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Die Kontaktzeit dieses Moduls umfasst bei 15 Semesterwochen 75 Veranstaltungsstunden (= 56.25 Zeitstunden). Der Gesamtumfang des Moduls beträgt bei 6 Creditpoints 180 Stunden (30 Std/ECTS). Daher stehen für die Vor- und Nachbereitung der Veranstaltung zusammen mit der Prüfungsvorbereitung 123.75 Stunden zur Verfügung.
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Empfohlene Voraussetzungen (Module):
MBG21-1 Wissenschaftliches Arbeiten I
MBG21-4 Berufspädagogik im Gesundheitswesen I
MBG21-8 Berufspädagogik im Gesundheitswesen II
[letzte Änderung 12.10.2023]
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Als Vorkenntnis empfohlen für Module:
MBG21-18 Berufspädagogik im Gesundheitswesen IV
MBG21.B.51 Vertiefung Didaktik und Methodik
MBG21.B.52 Curriculumentwicklung
MBG21.B.53 Kompetenzmessung und -bewertung
MBG21.B.54 Lernberatung in der (beruflichen) Erwachsenenbildung
MBG21.S.34 Pflegeberatung
[letzte Änderung 12.10.2023]
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Modulverantwortung:
Prof. Dr. Dagmar Renaud |
Dozent/innen:
Prof. Dr. Dagmar Renaud
[letzte Änderung 12.10.2023]
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Lernziele:
Pädagogische Psychologie
Nach erfolgreichem Abschluss des Moduls verfügen die Studenten über folgende Fähigkeiten und Kompetenzen:
Die Studierenden:
Wissen und verstehen:
• haben grundlegende Kenntnisse zu Modellvorstellungen der Lernpsychologie
• beschreiben die Grundlagen ausgewählter Entwicklungstheorien
• verstehen, wie individuelle Voraussetzungen den Lernerfolg beeinflussen
• identifizieren individuelle Lernvoraussetzungen
• stellen Auffassungen über Lehren dar
• haben Kenntnisse zu Klassenführung und –management
Einsatz, Anwendung und Erzeugung von Wissen/Kunst:
• setzen ausgewählte Lehrtheorien in Lehrtätigkeit um
• initiieren Lehr-/ Lernprozesse unter Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen
• gestalten individuell angepasste Techniken zur Förderung der Lernvoraussetzungen
• gestalten Unterrichtsangebote unter Berücksichtigung der Merkmale der Unterrichtsqualität
• fördern Motivation und Interesse
• setzen Strategien zur Vermeidung von Unterrichtsstörungen präventiv ein
Kommunikation und Kooperation:
• reflektieren und berücksichtigen individuelle Lernschwierigkeiten bei Schülern*innen
• geben konstruktiv Feedback zu Lernverhalten anderer
• reflektieren Feedback anderer zu eigenen Lernprozessen
Wissenschaftliches/künstlerisches Selbstverständnis/Professionalität:
• verstehen und reflektieren eigene Lernprozesse
• reflektieren ihre eigene professionelle Kompetenz
Beratung
Nach erfolgreichem Abschluss des Moduls verfügen die Studenten über folgende Fähigkeiten und Kompetenzen:
Die Studierenden:
Wissen und verstehen:
• ordnen den Beratungsbegriff zwischen Diversität und Eindeutigkeit ein
• differenzieren das Verständnis von Beratung in den unterschiedlichen Kontexten
• vergleichen Konzepte und Modelle von Beratung
• haben Kenntnis von Beratung in spezifischen Situationen
• beschreiben den Beratungsprozess
Einsatz, Anwendung und Erzeugung von Wissen/Kunst:
• wenden Konzepte und Modelle im Hinblick auf spezifische Situationen an
• klären den Beratungsauftrag
• formulieren Ziele im Beratungsgeschehen
• gestalten selbstständig Beratungsprozesse
Kommunikation und Kooperation:
• unterstützen mit kommunikativen Mitteln Ratsuchende dabei, mehr Wissen, Orientierung oder Lösungskompetenz zu
gewinnen
• kooperieren mit Akteuren im Gesundheitswesen zur Entwicklung von Angebotsstrukturen
Wissenschaftliches/künstlerisches Selbstverständnis/Professionalität:
• reflektieren die unterschiedlichen Konzepte im Hinblick auf situationsspezifische Anwendbarkeit
• reflektieren eigene Beratungskompetenzen
[letzte Änderung 30.08.2021]
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Inhalt:
Pädagogische Psychologie
• Wiederholung zu Modellvorstellungen zum Lernen:
o Lernen als Assoziationsbildung (behavioristisch)
o Lernen als Verhaltensänderung (behavioristisch)
o Lernen als Wissenserwerb (kognitivistische Sichtweise)
o Lernen als Konstruktion von Wissen (konstruktivistisch)
• Grundlagen der Entwicklungspsychologie
o Kognitive Entwicklung
o Identität und Selbstkonzept
o Soziale Entwicklung
o Moralentwicklung
• Individuelle Lernvoraussetzungen
o Aufmerksamkeit und Arbeitsgedächtnis /Gedächtnismodelle / Neurowissenschaftliche Grundlagen
o Intelligenz und Vorwissen
o Motivation und Selbstkonzept
o Volition und Emotion
• Auffassungen über Lehren
o Lehren und Lernen (Lehrtheorien und Lehrtätigkeit in den unterschiedlichen Traditionen)
o Dimensionen der Unterrichtsqualität
o Voraussetzungen erfolgreichen Lehrens (Modell der professionellen Kompetenz)
• Rahmenbedingungen des Lehrens (Klassenführung und Klassenmanagement, Beurteilen und Bewerten von Leistungen)
• Besonderheiten des Lehrens
o Kognitives Training
o Förderung von Motivation und Interesse
o Förderung individueller Lernvoraussetzungen
• Besondere Situationen
o Schüler mit Lernschwierigkeiten/Störungen
o Bildung für Migranten
o Umgang mit Prüfungsangst
o Mobbing
Beratung
• Begriffsbestimmung und -abgrenzungen
• Theoretische Ansätze aus den Bezugswissenschaften
o Psychoanalytischer/tiefenpsychologischer Ansatz
o Verhaltenswissenschaftlicher Ansatz
o Humanistische Ansätze
o Systemisch-konstruktivistischer Ansatz
o Lösungsorientierter Ansatz
o Psychosozialer Ansatz
o Handlungsorientierter Ansatz
• Beratungskompetenzen
• Beratung im Kontext Gesundheit und Pflege
• Beratungsprozess
• Case Management
• Ausgewählte Methoden der Beratung
• Spezifische Beratungssituationen
o Lernberatung
o Mitarbeiterberatung
o Kollegiale Beratung
o Teamberatung
[letzte Änderung 30.08.2021]
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Weitere Lehrmethoden und Medien:
Blended Learning
[letzte Änderung 16.07.2021]
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Literatur:
Wird zu Beginn der Lehrveranstaltung bekannt gegeben.
[letzte Änderung 16.07.2021]
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